sex5 杨春亮
科研容颜：sex5
萝莉在线国度当然科学基金（后生容颜），“前向测试效应的理会神经机制”，2021-2024（30万RMB），主捏。
北京师范大学中国基础老师质地监测协同立异中心自主课题，“中国小学生学习战术使用近况及影响身分的跟踪商榷”，2021-2022（10万RMB），主捏。
北京师范大学训诲建筑与矫正容颜，““表情统计”交互式可视化训诲平台的研发与愚弄”，2021-2023（10万RMB），参与。
北京师范大学后生教师发展基金容颜，“课堂测试提升《理会表情学》训诲着力”，2020-2021（1万RMB），主捏。
科技部国度重心研发谋略课题，“老年东谈主表情健康评估举止与体系”，2020-2023，参与。
中央高校基本科研业务费专项资金容颜，“产顺利应的理会机制商榷”，2019-2023（10万RMB），主捏。
United Kingdom Economic & Social Research Council， “Enhancing learning through testing: Investigating the practical uses and theoretical understanding of the forward testing effect.” 2020-2023 (£642，734.80 total cost；560万RMB). Investigators: David R. Shanks & Chunliang Yang.
NUS Faculty of Arts & Social Sciences， “Applying the principles from cognitive psychology to enhance educational practice.” 2019-2020 (S$8，000 total cost；4万RMB). Investigators: Chunliang Yang & Rongjun Yu.
发表论文：
Yang， C.， Zhao， W.， Luo， L.， Sun， B.， Potts. R.， & Shanks， D. R. (2021). Testing Potential Mechanisms Underlying Test-Potentiated New Learning. Journal of Experimental Psychology: Learning， Memory， and Cognition. Advance online publication.
Yuan， B.， Tolomeo， S.， Yang， C.， Wang， Y.， & Yu， R. (2021). The tDCS effect on Prosocial Behavior: A Meta-Analytic Review. Social Cognitive and Affective Neuroscience. Advance online publication.
Dang. X.， Yang， C.， & Chen， Y. (2021). Age difference in the forward testing effect: The roles of strategy change and release from proactive interference. Cognitive Developmentsex5， 59， 101079.
Hu， X.， Zheng， J.， Su， N.， Fan， T.， Yang， C.， Yin， Y.， Fleming， S. M.， & Luo， L. (2021). A Bayesian inference model for metamemory. Psychological Review. Advance online publication.
Li， X.， Chen， G.， & Yang， C. (2021). How cognitive conflict affects judgments of learning: Evaluating the contributions of processing fluency and metamemory beliefs. Memory & Cognition， 49， 912–922.
Yang， C.#， Yu， R.， Hu， X.， Luo， L.， Huang， T.， & Shanks， D. R. (2021). How to assess the contributions of processing fluency and beliefs to the formation of judgments of learning: methods and pitfalls. Metacognition and Learning， 16， 319–343.
Yang， C.， Luo， L.， Vadillo， M. A.， Yu， R.， & Shanks， D. R. (2021). Testing (Quizzing) Boosts Classroom Learning: A Systematic and Meta-Analytic Review. Psychological Bulletin， 147(4)， 399–435.
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Yang， C.， Potts， R.， & Shanks， D. R. (2017). Metacognitive unawareness of the errorful generation benefit and its effect on self-regulated learning. Journal of Experimental Psychology: Learning， Memory， and Cognition， 43(7)， 1073-1092.
Yang， C.， Potts， R.， & Shanks， D. R. (2017). The forward testing effect on self-regulated learning and metamemory monitoring. Journal of Experimental Psychology: Applied， 23(3)， 273-277.